Ementa de Empreendedorismo - FGG/ACE - Curso de Pedagogia

FACULDADE GUILHERME GUIMBALA - ACE - CURSO DE PEDAGOGIA

Nome do Componente Curricular: Empreendedorismo		Semestre: 8º	Carga Horária: 72 h/a
Modalidade: Disciplina Presencial	Função: Básica	Natureza: Obrigatória	Pré-Requisito: Matriculado(a)

EMENTA:

Definições de conceitos e termos; Empreendedorismo na educação; Empreendedor e Empreendedorismo; Perfil do empreendedor; Criatividade, inovação, comunicação e liderança; Características empreendedoras; Plano de Negócios.

OBJETIVOS:

- Relacionar empreendedorismo e educação.

- Analisar as características empreendedoras.

- Analisar os aspectos processuais do empreendedorismo.

- Desenvolver o perfil para uma mentalidade empreendedora.

- Incentivar a criatividade para empreender ações empreendedoras.

- Criar projetos empreendedores relacionados com a educação.

- Elaborar um plano de negócios.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

- Empreendedorismo na educação.

- Análise Transacional aplicada na educação empreendedora.

- Características da personalidade empreendedora.

- Aspectos motivacionais e processuais do empreendedorismo.

- Criatividade, inovação, comunicação, liderança e autonomia.

- Plano de Negócios.

METODOLOGIA:

Aulas expositivas e dialogadas.

Debates e análise crítica.

Seminário e apresentações.

Leitura e interpretação de textos.

Atividades de pesquisa, sínteses e resumos.

Trabalhos individuais, em duplas ou equipes.

Dramatizações e dinâmicas.

AVALIAÇÃO:

Testes e questionários.

Elaboração de trabalhos.

Trabalhos práticos, sínteses e resumos.

Atividades realizadas em sala de aula.

Pontualidade e presença nas aulas.

Participação nas atividades propostas.

REFERÊNCIAS BÁSICAS:

ANDRADE, Rosamaria Calaes (org.). O Empreendedorismo na Escola. Porto Alegre/Belo Horizonte: Artmed/Pitágoras, 2005.

DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. São Paulo: Cultura, 2000.

MALHEIROS, Rita de Cássia da Costa, et al. Viagem ao Mundo do Empreendedorismo. Florianópolis: IEA, 2005.

REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:

BOM ÂNGELO, E. Empreendedor corporativo: a nova postura de quem faz a diferença. São Paulo: Negócio, 2003.

DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2001.

DOLABELA, F. O segredo de Luísa. São Paulo: Cultura,1999.

DOLABELA, F. Oficina do empreendedor. São Paulo: Cultura, 2000.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

HISRCH, R. PETERS, M. Empreendedorismo. Porto Alegre: Artmed, 2004.

MALFERIARI, C.J Druker, P.F. Inovação e Espírito Empreendedor: Prática e Princípios. São Paulo: 8^a Edição, Pioneira, 1998.

PEREIRA, H. J. Criando seu próprio negócio: como desenvolver o potencial empreendedor. Brasília: Sebrae, 1995.

Brasil ganha 2,7 milhões de empreendedores

Levantamento aponta que número de empregadores e profissionais por conta própria chegou a 22,9 milhões no país entre 2001 e 2009

Os brasileiros estão empreendendo mais. Entre 2001 e 2009, o número de donos de micro e pequenas empresas e de trabalhadores por conta própria passou de 20,2 milhões para 22,9 milhões. Os dados constam no Anuário do Trabalho na Micro e Pequena Empresa 2010/2011, realizado pelo Sebrae em parceria com o Departamento Intersindical de Estatística e Estudos Socioeconômicos (Dieese). Desses 22,9 milhões, quase 19 milhões são autônomos que conduzem o próprio negócio sem empregados e 3,9 milhões, empresários que empregam trabalhadores. Juntos, eles representam 22,7% da população economicamente ativa.

Abrir o próprio negócio sempre foi o sonho de Deuzimar Castro Noleto Junior, maranhense que mora em Brasília há oito anos. Em janeiro de 2011, ele se formalizou como empreendedor individual e abriu a JB Persianas e Cortinas. Ex-funcionário de lojas do ramo, onde trabalhou por cinco anos, Deuzimar começou a própria revenda de persianas e cortinas. Por dia, a empresa realiza cerca de cinco visitas a clientes. Os negócios aumentaram sua renda pessoal, passando de R$ 700, salário de quando era funcionário, para cerca de R$ 1,3 mil. “Deixo panfleto em alguns locais e quando me chamam vou à casa do freguês. Os negócios estão crescendo. O meu sonho é abrir uma microempresa com um ponto de venda. Em breve, vou conseguir”, afirma.

As mulheres estão aumentando sua participação no mercado produtivo. Entre os empregadores, a proporção delas passou de 23,4% para 26,3% no período. Em 2001, 29,6% dos trabalhadores por conta própria eram do sexo feminino, enquanto que em 2009 o volume passou para 33,5%.

Do total de empregadores, 62,8% têm 40 anos ou mais e 60,1% possuem o ensino médio ou escolaridade mais elevada. Dos trabalhadores por conta própria, 59,6% estão nessa faixa etária e 29,4% têm no mínimo o ensino médio.

O Anuário do Trabalho da Micro e Pequena Empresa é uma publicação feita pelo Sebrae, em parceria com o Dieese, com base em diferentes fontes de informação. O objetivo é reunir um conjunto de dados sobre o perfil e dinâmica do segmento dos micro e pequenos empreendimentos. A pesquisa utiliza informações da Rais, registro administrativo do Ministério do Trabalho e Emprego, da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), da Pesquisa de Emprego e Desemprego (PED), do Dieese, da Fundação Seade e convênios regionais.[Fonte: Agorams]

Semana Global do Empreendedorismo - Clique Aqui!

O que é a Semana Global do Empreendedorismo?

A Semana Global do Empreendedorismo é um movimento internacional que acontece todos os anos, durante o mês de novembro e que envolve hoje 104 países.

Só no ano passado, 41.711 organizações e parceiros que acreditam que é possível transformar o mundo por meio do empreendedorismo realizaram 37.560 atividades inspiradoras, despertando o espírito empreendedor de 7,25 milhões de pessoas ao redor do mundo.

Em 2008, o Brasil foi um dos primeiros países a fazer parte do movimento. Desde então, realiza amaior Semana Global dentre os países participantes. Só em 2010, 594 parceiros realizaram 3.243 atividades em todo o país, impactando 2,6 milhões de participantes.

Prêmio Santander de Empreendedorismo - Clique Aqui!

Atividade: Elaboração de Paródias Sobre Educação - Tema: Criatividade - Disciplina de Empreendedorismo - Alunos(as) do 8º Período de Pedagogia da FGG/ACE

TEMA: CRIATIVIDADE.

ORIENTAÇÃO DA ATIVIDADE: 

1. Em equipes, elaborar uma paródia sobre educação.

1.1 Elaborar um figurino.

1.2 Elaborar uma coreografia.

2. Apresentação.

3. Avaliação.

AS EQUIPES

APRESENTAÇÕES

A Importância das Relações Interpessoais - Alunos (as) do 8º Período de Pedagogia da FGG/ACE

Atividade:

1. Leitura do texto: "Relações Interpessoais".

2. Formação de equipes com no mínimo 04 e no máximo 05 alunos (as).

3. Elaborar um cartaz contento gravuras (Uma ou duas para cada um do grupo) que representem o que cada um do grupo espera e deseja das suas relações interpessoais.

4. Socialização e apresentação das equipes.

5. Avaliação e considerações finais.

Dramatizações Sobre a Teoria da Análise Transacional - Apresentadas na Disciplina de Empreendedorismo por alunos (as) do 8º Período de Pedagogia da FGG/ACE

Descrição da Atividade:
1. Formação de equipes com no mínimo 4 e no máximo 5 alunos (as).
2. Leitura do texto: "Como me Posiciono no Mundo".
3. Elaborar uma dramatização que represente quatro estados do ego segundo a Análise Transacional, dois positivos e dois negativos, no contexto do cotidiano escolar.
4. Elaborar um roteiro e entregar antes da apresentação.
5. Apresentações e análise.
6. Avaliação.

AS EQUIPES

AS APRESENTAÇÕES

Quatro passos para empreender

Dicas para quem quer abrir uma empresa na área de tecnologia foram o destaque do Meetup Florianópolis, evento realizado ontem para um público de 150 pessoas. Veja ao lado quatro destes conselhos. A iniciativa faz parte do 1º Prêmio RBS de Empreendedorismo e Inovação. As inscrições poderão ser realizadas entre 12 de setembro e 23 de outubro pelo site www.prei.com.br. Serão aceitos projetos com foco digital, em áreas como web e mobile, aplicativos e mídias sociais. [Fonte: DC]

1º Passo: Conheça o seu mercado

2º Passo: Acerte no orçamento


3º Passo: Busque um diferencial


4º Passo: Treine com situações reais

Uma vida de sucesso depende de uma personalidade em estados de ego positivos!

HELEN KELLER e ANNE SULLIVAN

Não há amizade mais sagrada que a existente entre aluno e professor. Uma das maiores foi a que ligou Helen Keller (1880-1968) a Anne Mansfield Sullivan (1886-1936). A enfermidade destruiu a visão e a audição de Helen Keller antes dos dois anos de idade, deixando-a à parte do mundo. Durante cerca de cinco anos ela viveu, como descreveu mais tarde, “selvagem e rebelde, rindo para expressar prazer e chutando, arranhando, emitindo gritos engasgados de surda-muda para expressar o oposto”. A chegada de Anne Sullivan à casa dos Keller, no Alabama, vinda do Instituto Perkins para Cegos, de Boston, mudou a vida de Helen. A própria Anne era parcialmente cega devida a uma infecção nos olhos, da qual jamais se recuperou por completo, e veio a Helen com experiência, com inflexível dedicação e amor. Através da sensação do toque ela conseguiu entrar em contato com a mente da menina e no espaço de três anos ensinou-lhe a ler e a escrever em braile. Aos dezesseis anos, Helen sabia falar suficientemente bem para freqüentar a escola e mais tarde a universidade. Graduou-se cum laude na Radcliffe, em 1904, e dedicou-se o resto da vida a ajudar os cegos e os surdos, como o fizera sua professora. As duas mulheres mantiveram sua notável amizade até a morte de Anne. Helen descreve a chegada de Anne Sullivan em sua biografia, A história da minha vida.

O dia mais importante de que me lembro em toda a minha vida foi o da chegada de minha professora, Anne Mansfield Sullivan. Encho-me de assombro ao avaliar os imensos contrastes entre as duas vidas ligadas por esse dia. Era 3 de março de 1887, três meses antes de eu completar sete anos.

Na tarde daquele dia memorável fiquei na varanda, quieta, na expectativa. Adivinhava vagamente, pelos sinais de minha mãe e pelo ir-e-vir apressado na casa, que alguma coisa insólita estava prestes a acontecer, então fui para a porta e esperei, sentada nos degraus. O sol da tarde penetrava na massa de madresselva que cobria a carandá e banhava meu rosto erguido, meus dedos se detinham quase inconscientemente nas filhas e nas flores tão familiares que acabavam de brotar para saudar a doce primavera do sul. Não suspeitava das surpresas e maravilhas que o futuro guardava para mim. A raiva e a amargura me haviam dominado continuamente nas últimas semanas e um profundo langor se sucedera à exaltação daqueles acessos.

Você já esteve envolto num nevoeiro denso em pleno mar, parecendo estar trancado numa escuridão tangível enquanto o grande barco, tenso e ansioso, procura às cegas, com sondas e lastro, o caminho da costa e você espera, o coração disparado, que alguma coisa aconteça? Eu era como esse barco antes que minha educação começasse, mas sem compasso ou sonar, e sem maneira de saber a que distância estava o porto. “Luz! Dê-me luz”! Era o grito mudo da minha alma, e a luz do amor brilhou em mim naquele exato momento.

Senti passos se aproximando, pensei ser minha mãe e estendi a mão. Alguém pegou-a e fui tomada nos braços daquela que viera para revelar-me todas as coisas e, acima de tudo, para me amar.

Na manhã seguinte à sua chegada, minha professora levou-me ao seu quarto e me deu uma boneca. As criancinhas cegas do Instituto Perkins a tinham mandado, vestida por Laura Bridgman; mas eu só saberia disso mais tarde. Enquanto eu brincava com a boneca, Anne Sullivan lentamente escreveu em minha mão a palavra “b-o-n-e-c-a”. Meu interesse pelo movimento do dedo foi imediato e tentei imitá-lo. Quando enfim consegui fazer as letras corretamente, senti-me inundar de prazer e orgulho infantil. Desci correndo as escadas para mostrar à minha mãe, levantei a mão e fiz as letras de boneca. Eu não sabia que estava soletrando u ma palavra, nem sabia que existiam palavras; simplesmente imitava como os dedos, como um macaco. Nos dias seguintes aprendi a escrever dessa maneira incompreensível uma série de palavras, incluindo palito, boné, copo e alguns verbos como sentar, levantar, andar. Mas minha professora já estava há semanas comigo quando aprendi que tudo tinha um nome.

Certo dia eu brincava com a boneca nova e Anne Sullivan pôs também em meu colo minha grande boneca de trapos, escreveu “b-o-n-e-c-a” e tentou fazer-me entender que “b-o-n-e-c-a” se aplicava a ambas. Naquele dia já tivéramos uma briga por causa das palavras “c-a-n-e-c-a” e “á-g-u-a”. Anne Sullivan tinha tentado me fazer gravar que “c-a-n-e-c-a” era caneca e “á-g-u-a” era água, mas eu continuava confundindo as duas. Desesperada, ela deixara de lado o assunto, mas o trouxe de volta na primeira oportunidade. Impaciente com as repetidas tentativas, peguei a boneca nova e atirei-a no chão. Senti uma intensa satisfação ao sentir os fragmentos da boneca quebrada em meus pés. Nenhuma tristeza, nenhum arrependimento seguiu-se ao acesso de cólera. Eu não amava a boneca. No mundo silencioso e escuro em que eu vivia não havia ternura nem sentimentos definidos. Senti minha professora varrer os fragmentos para um canto da lareira e tive certa satisfação, pois a causa da minha inquietação fora retirada. Ela colocou meu chapéu e eu soube que iria sair para o calor do sol. Esse pensamento, se é que uma sensação muda pode ser chamada de pensamento, me fez saltitar de prazer.

Andamos até o poço, atraídas pela fragrância das madressilvas que o cobriam. Alguém estava bombeando água e minha professora colocou minha mão sob a torneira. Enquanto a água fria jorrava numa das mãos ela escreveu na outra a palavra água, a princípio devagar, depois rapidamente. Fiquei imóvel, toda a minha atenção voltada para os movimentos dos dedos. Subitamente tive uma consciência difusa, como se de alguma coisa esquecida – a excitação do retorno do pensamento, e de algum modo o mistério da linguagem me foi revelado. Eu sabia que “á-g-u-a” significava aquela maravilhosa coisa fria que jorrava em minha mão. O mundo vivo despertou minha alma, encheu-a de luz, esperança, alegria, libertou-a! Ainda havia barreira, é verdade, mas barreiras que seriam removidas no devido tempo

Deixei o poço ansiosa por aprender. Tudo tinha um nome e cada nome fazia nascer um novo pensamento. Ao voltar para casa, cada objeto que eu tocava parecia trepidante de vida. Porque eu via tudo com a nova e estranha visão que tinha vindo a mim. Chegando à porta, lembrei-me da boneca que eu tinha quebrado. Tateei até a lareira e peguei os cacos. Em vão tentei juntá-los. Meus olhos então se encheram de lágrimas; pois entendi o que tinha feito e pela primeira vez senti tristeza e arrependimento;

Aprendi inúmeras palavras novas naquele dia. Não me lembro de todas, mas sei que mãe, pai, irmã, professora, estavam entre elas – palavras que fariam o mundo se abrir para mim, como o “bastão de Araão, em flores”. Seria difícil encontrar uma criança mais feliz que eu quando me deitei, ao final daquele dia inesquecível, revivendo as alegrias que me trouxera e, pela primeira vez, ansiei pela chegado de um novo dia.

Anne Sullivan descreve em suas cartas o “milagre” que viu acontecer em Helen.

20 de março de 1887

Meu coração canta de felicidade esta manhã. Um milagre aconteceu! A luz do entendimento brilhou na mente de minha pequena aluna e veja só, todas as coisas estão mudadas!

A criaturinha selvagem de duas semanas atrás se transformou numa criança amável. Está sentada a meu lado enquanto escrevo, a face serena e feliz, fazendo uma longa correntinha vermelha de crochê em lã escocesa. Aprendeu o ponto esta semana e está muito orgulhosa da façanha. Quando completou uma correntinha que vai de um lado a outro no quarto, acariciou o próprio braço e levou ao rosto, com amor, o primeiro trabalho feito com suas próprias mãos.já permite que eu a beije e, quando está numa disposição especialmente carinhosa, senta-se um ou dois minutos no meu colo; mas não retribui meus carinhos. O grande passo – o passo mais importante – foi dado. A pequena selvagem aprendeu a primeira lição de obediência e aceita o jugo com facilidade. Minha agradável tarefa é agora orientar e moldar a bela inteligência que começa despertar na alma-criança. As pessoas já comentam a mudança em Helen. Seu pai vem nos ver todos os dias de manhã e à noite, ao sair e voltar do escritório, e a encontra satisfeita, enfiando contas ou fazendo linhas horizontais no cartão de costura, e exclama: “Como ela está quieta!” Quando, cheguei seus movimentos eram tão insistentes que a gente sentia algo artificial e quase anormal nela. Observei também que está comendo bem menos, fato que preocupa tanto seu pai que o torna ansioso para levá-la para casa. Diz que ela tem saudades de casa. Não concordo, mas suponho que precisamos deixar nosso retiro muito brevemente.

Helen aprendeu vários substantivos essa semana. Teve mais problemas com “c-a-n-e-c-a” e “l-e-i-t-e” do que com outras palavras. Quando soletra “leite”, aponta para a caneca e quando soletra “caneca” faz sinais de entornar ou beber, mostrando que confundiu as palavras. Ainda não tem idéia de que cada coisa tem um nome.

5 de abril de 1887

Preciso escrever rapidamente, porque aconteceu algo muito importante. Helen deu o segundo grande passo do aprendizado. Aprendeu que tudo tem um nome, e que o alfabeto manual é a chave para tudo o que deseja saber.

Em carta anterior disse a você que ela teve mais problemas com “caneca” e “leite” que com qualquer outra coisa. Ela confundia esses substantivos com o verbo “beber”. Não sabia a palavra para “beber”, mas fazia a pantomima de beber algo toas as vezes que soletrava “caneca” ou “leite”. Enquanto se lavava hoje de manhã, quis saber o nome de “água”. Quando quer saber o nome de alguma coisa, ela aponta e me dá um tapinha na mão. Soletrei “á-g-u-a” e não pensei mais nisso até após o café da manhã. Ocorreu-me então que, com o auxílio dessa nova palavra, eu poderia conseguir resolver a dificuldade de “caneca-leite”. Fomos ao poço, onde coloquei a caneca na mão de Helen sob a torneira e bombeei a água. Quando a água fria jorrou, enchendo a caneca, escrevi “á-g-u-a” na outra mão de Helen. A palavra, vindo tão próxima à sensação da água fria correndo na mão dela, pareceu assustá-la. Deixou cair a caneca e ficou transfigurada. Uma nova luz seguiu em seu rosto. Escreveu “água” varias vezes, jogou-se no chão e perguntou o meu nome. Soletrei “Professora”. Nesse momento, a enfermeira trouxe a irmãzinha de Helen ao poço e ela soletrou “bebê” apontando para a enfermeira. No caminho de volta para casa Helen estava excitadíssima, aprendendo o nome de todos os objetos que tocava, de modo que em algumas horas acrescentou trinta palavras novas ao seu vocabulário. Aí vão algumas: porta, abrir, fechar, dar, ir, vir e muitas outras.

P.S. Não terminei a carta a tempo de pôr no correio ontem à noite; portanto, adiciono uma linha. Helen acordou hoje como uma fada radiante. Esvoaçava de um objeto a outro perguntando o nome de tudo e me beijando, de puro prazer. Quando me deitei ontem à noite ela chegou-se a meus braços por vontade própria e me beijou pela primeira vez. Achei que meu coração ia estourar de tanta alegria.

Fonte: O Livro das Virtudes – William J. Bennett – Editora Nova Fronteira – p. 213 – Tema: Amizade.

Digitação e Colaboração: Sandra Fock.

Trabalho Apresentado no Curso de Pedagogia da FGG/ACE - Acadêmicas: Aline Heinzen Dellandrea e Cassiane Matter

Atividade: Apresentação de Uma Paródia - Aula de Empreendedorismo Sobre Criatividade e Análise Transacional - 8º Período de Pedagogia da FGG-ACE

Empreendedor Social

Abertas inscrições para o Empreendedor Social 2011

Com mais benefícios a finalistas e vencedores, estão abertas até 1º de maio as inscrições para o 7º Prêmio Empreendedor Social e o 3º Prêmio Folha Empreendedor Social de Futuro. Os concursos buscam líderes sociais que atuam de forma inovadora, sustentável e com forte impacto na sociedade e em políticas públicas.

Neste ano, além de reconhecimento na mídia e em evento que reunirá lideranças acadêmicas, empresariais, públicas e sociais, todos os finalistas terão acesso a benefícios para aprimorar sua formação e a gestão da organização.

O vencedor do Empreendedor Social 2011 receberá uma auditoria independente e integrará a rede mundial de Empreendedores Sociais de Destaque da Fundação Schwab, parceira da Folha nesse prêmio, que é realizado em todos os continentes.

Também será convidado a participar, com despesas pagas, da reunião do Fórum Econômico Mundial para a América Latina em 2012 e, dependendo do perfil, da Reunião Anual do Fórum Econômico Mundial, em Davos, na Suíça, em 2013.

"Nos fóruns, há uma troca de know-how entre empreendedores sociais e lideranças empresariais, políticas e de mídia, com o objetivo de catalisar mudanças sociais em larga escala", explica Mirjam Schoening, diretora da Fundação Schwab.

Já o vencedor do Empreendedor Social de Futuro receberá uma bolsa no MBA de Negócios Sustentáveis em 2012, além de uma consultoria de gestão por dez dias.

"Com isso, a Folha reafirma seu papel pioneiro de investigar, descobrir e divulgar iniciativas que merecem ser amplamente conhecidas", afirma o editor-executivo, Sérgio Dávila.

Os prêmios sociais são patrocinados pela Ernst & Young Terco e têm apoio estratégico de Artemisia; Ceats (Centro de Empreendedorismo Social e Administração em Terceiro Setor ); Iats (Instituto de Administração para o Terceiro Setor); Figueiredo Lopes, Golfieri, Reicher, Storto Advogados; Gesc (Gestão para Organizações da Sociedade Civil); Neurônio; sitawi e The Hub.

Outros apoiadores são ABCR (Associação Brasileira de Captadores de Recursos), Ashoka, CEBDS (Conselho Empresarial Brasileiro para o Desenvolvimento Sustentável), Ethos, Folha.com, Gife (Grupo de Institutos, Fundações e Empresas), ONG Brasil, P&B, Planeta Voluntários, Sator e UOL.

As inscrições são somente pela internet até o dia 01/05.

Para mais informações, inscrições e regulamento completo, acesse o site:
http://www.newsdoplaneta.com.br/

Atividades realizadas pelos alunos do 8º período de Pedagogia da FGG/ACE na disciplina de empreendedorismo: Relações Interpessoais, Trabalho em Equipe, Análise Transacional e Criatividade!

 

Helen Keller - Um exemplo de empreendedorismo da própria existência

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Questionários sobre os textos: Que tipo de empreendedorismo deve ser incentivado pela escola? Empreendedorismo: que negócio é esse?

Atividade (individual):

1. Texto: “Que tipo de empreendedorismo deve ser incentivado pela escola?” - SANTOS, G. L. e QUENTAL, J. G. S.; Revista Pedagógica Pátio, ano IX, Nº 36, Nov. 2005/Jan. 2006, págs 42,43 e 44,45.
2. Identifique no texto os seguintes aspectos:
2.1 O que o mundo está exigindo e como o empreendedorismo pode suprir essa exigência?
2.2 Qual empreendedorismo a autora propõe levar para as escolas?
2.3 Na sua opinião, por que o educador é empreendedor em sua prática diária?
2.4 Por que os professores ainda são resistentes ao empreendedorismo na educação?
2.5 O que a escola e cada professor (a) pode fazer para que essas resitências sejam superadas?
2.6 Em relação ao empreendedorismo na escola o que os autores falam de positivo e de negativo sobre as iniciativas mais tradicionais?
2.7 O que os autores falam sobre o empreendedorismo social na escola?
2.8 Qual é a principal crítica que fazem e por quê?

 Atividade (Individual):

1. Texto: “Empreendedorismo na escola: que negócio é esse?” - GUIMARÃES, A. Revista Nova Escola. Editora Abril, Outubro de 2005, págs. 58-60.
2. Após ler o texto, descreva qual é o papel da escola, dos professores e dos alunos na construção de uma mentalidade empreendedora e de práticas empreendedoras dentro de uma instituição escolar.
2.1 Qual a importância da capacitação dos professores no tema empreendedorismo? Justifique.
2.2 Dê dois exemplos de atividades, conceitos, habilidades e competências que o empreendedorismo pode incentivar no Ensino Fundamental.
2.3 Que habilidades e competências empreendedoras a experiência realizada no Centro Educacional Menino Jesus produziu?

Microcrédito - Captando Recursos para o seu Negócio

Editado pelo Instituto de Defesa dos Direitos Humanos e Estudos da Cidadania - Rio Human Rights em parceria com o Instituto Friedrich NaumannNão adianta aprender a pescar se não sabemos onde ficam os peixes e muito menos se não tivermos os instrumentos elementares para a pesca. Esta é a razão pela qual estamos publicando este livrete. Com ele, o Rio Human Rights, complementa as iniciativas realizadas durante os eventos de preparação e de capacitação, objetivando ajudar a viabilizar as idéias que surgiram ao longo dos inúmeos encontros, capacitando você, através de mais informações, sobre uma das mais importantes modalidades de captação de recursos: o microcrédito.Pedro Paulo Carvalho TeixeiraRio Human Rights.

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Questionário sobre o texto: "Empreendedorismo na Educação".

Atividade individual:

• Leia o texto: “Empreendedorismo na Educação” [07 págs] - Referência: ANDRADE, Rosamaria C. Revista Gestão em Rede. Brasília: Consed, abril 2006 – nº 68.
• Responda as seguintes questões:

1. Quais os significados da palavra empreendedorismo?
2. Como Peter Drucker define empreendedorismo? Comente o que entendeu.
3. Quais os fatores (momentos históricos) que justificam a importância do empreendedorismo na educação e como as instituições educacionais podem dar a sua colaboração?
4. Como Dolabela define empreendedorismo? Comente o que entendeu.
5. Quais as três perspectivas para conceituar empreendedorismo no contexto da escola? Explique.
6. Que atitudes e posturas uma proposta pedagógica comprometida com o empreendedorismo deve incentivar?
7. Quais os objetivos da inserção do empreendedorismo no currículo escolar (inclusive das Universidades)?
8. Resuma os principais aspectos do tópico: “Por uma escola empreendedora” e depois faça um comentário.
9. Justifique o porquê que a inclusão do empreendedorismo no currículo escolar pode ser feita por meio de projetos de trabalho.
10. Faça uma síntese da teoria de Dewey sobre projetos de trabalho, a partir do que é apresentado no texto.
11. Quais as críticas que os defensores de uma exposição lógica e sistemática das matérias fazem aos projetos de trabalho? Dê a sua opinião.
12. Faça um resumo do contexto histórico (desde a Segunda Guerra Mundial – 1945) até os anos 1980, sobre as teorias pedagógicas e sua relação com o surgimento da pedagogia de projetos ou do trabalho, segundo o que está no texto.
13. Mencione e comente pelo menos 10 benefícios pedagógicos ao se utilizar a metodologia da pedagogia de projetos e explique sua relação com o empreendedorismo.

• Entregar até a próxima aula.
  

O que levar em conta na hora de abrir o próprio negócio?

DICAS PARA ABRIR O PRÓPRIO NEGÓCIO

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Feira do Empreendedor

A Feira do Empreendedor, que acontece na Expoville, em Joinville, entre os dias 27 e 30, deve gerar R$ 2,5 milhões em negócios e receber 30 mil visitantes. As inscrições são gratuitas e podem ser feitas pelo site www.feiradoempreendedor.com.br

Para divulgar o evento, o Sebrae está promovendo o road show Túnel do Empreendedor e a Blitz. A promoção, ontem, estava em em Jaraguá do Sul e hoje vai para São Bento do Sul, percorrendo 16 cidades do Norte até chegar a Joinville.

Agenda 2010 do Terceiro Setor

Prezados,

Encaminho uma agenda para leitura e eventual publicação dos maiores Eventos em 2010 do Terceiro Setor..

Atenciosamente,
Agência de Notícias do Terceiro Setor


Eventos Nacionais e Internacionais do Terceiro Setor em 2010
- Feiras - Congressos - Conferências - Cursos – Simpósios -

Agenda fornecida pelo Planeta Voluntários.


- Curso de Relacionamento Online 2010 http://www.alertsequalificacao.com.br

- 1º Congresso Brasileiro de Ética nos Negócios/2010 http://www.congressoeticanosnegocios.org.br

- III Feira de Responsabilidade Social Empresarial Bacia de Campos
http://www.feirarsebaciadecampos.com.br

- Mostra de Tecnologia Sustentáveis http://www.ethos.org.br/mostra2010

- Conferência Internacional Ethos
http://www.ethos.org.br/ci2010

- II Congresso Internacinal de Educação
http://www.isapg.com.br/2010/ciepg

- A Conferência da Terra - Forum Internacional do Meio Ambiente
http://www.conferenciadaterra.com

- FIBOS- Feira Internacional para o Intercâmbio das Boas Práticas Socioambientais
http://www.fibops.com.br/index.html

- ReciclAção - Feira Brasileira de Reciclagem, Preservação & Tecnologia Ambiental.
http://www.montebelloeventos.com.br/reciclacao

Congresso Internacional de Responsabilidade e Sustentabilidade Socioambiental
http://cirss2010.blogspot.com

- Prêmio Empreendedor Social de Futuro/2010www.uol.com.br/empreendedorsocial
Apoio: Planeta Voluntários
“A melhor maneira de se encontrar é se perder em benefício de outros.”

Curso gratuíto do SEBRAE: Faça e Aconteça

Clique na imagem para acessar

Concurso Estadual de Plano de Negócios

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Empresas de um homem só

Empreendedor Individual será lançado dia 1º julho e formalizará os autônomos

Transformar em empresários o pipoqueiro da praça, a costureira que trabalha em casa e o encanador que atende em domicílio. O Empreendedor Individual, programa do governo federal a ser lançado em 1º de julho, foca num público estimado pelo IBGE em 11 milhões de autônomos e sem registro, universo que em SC representa cerca de 440 mil pessoas.

Para trazer esse pessoal para a formalidade, a promessa do governo é reduzir a burocracia exigida, cobrar uma mensalidade de pouco mais de R$ 50 e garantir benefícios como aposentadoria e salário-maternidade, além de conceder crédito em bancos públicos.

A meta inicial do governo é formalizar um milhão de trabalhadores em todo o país já no primeiro ano do programa, ou seja, até julho de 2010. A adesão é gratuita. Basta procurar uma das empresas contábeis enquadradas no Simples Nacional. Em SC, são 1.534 escritórios. Esse trabalho é uma contrapartida das empresas de contabilidade que aderiram ao Simples Nacional, obrigadas a prestar orientação e providenciar todo o processo de formalização do empreendedor.

Para o presidente do Conselho Regional de Contabilidade (CRC) em SC, Sérgio Faraco, a maior adesão deve começar a partir de agosto, já que no primeiro mês os profissionais ainda devem aproveitar para tirar dúvidas sobre o processo. Mas ele se diz confiante no sucesso do programa no Estado.

Primeiro passo para crescer

Hoje, com a legislação atual, Faraco estima que, para se formalizar, uma empresa desembolsa em média R$ 1 mil. Com o novo programa, ele lembra que o valor é suficiente para quase dois anos de mensalidades. Faraco defende a adesão ao Empreendedor Individual como um primeiro passo para o crescimento da empresa.

– A ideia é tirar esse pessoal da informalidade para que eles possam crescer e depois até mudar do Empreendedor Individual para o Simples Nacional. Tem muita gente que quer se regularizar, mas todo o processo atual assusta – destaca, lembrando que o limite de faturamento do Empreendedor Individual é de R$ 36 mil por ano (R$ 3 mil mensais).

O diretor geral da Secretaria da Fazenda de SC, Pedro Mendes, reclama das exigências feitas hoje para uma pequena empresa se formalizar.

– A grande maioria dos empreendedores individuais não se torna formal em função do aparato burocrático necessário. São praticamente as mesmas exigências feitas a uma grande corporação. Facilitar esse acesso à formalidade é dever da União, que felizmente acorda para esta realidade – defende.

Mendes aponta que, para o Estado, a vantagem será a possibilidade de quantificar e qualificar este empreendedor e obter informações concretas sobre esta base de contribuintes.

– Não é intenção do Estado tributar este empreendedor, mas sim, ajudar com políticas públicas tributárias e incentivos fiscais para que ele tenha condições de se tornar uma empresa. E, aí, sim, se avalia a questão arrecadatória. (Fonte: Jornal DC)

Confira Dados Estatísticos Sobre Informalidade no Brasil

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Semana Global do Empreendedorismo

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Empreendedorismo na educação

Caros amigos Endeavor,

Segue uma matéria que saiu no O GLOBO essa semana.
A Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro vai inserir o empreendedorismo na grade curricular nas escolas públicas.
Esse é um dos resultados da Semana Global do Empreendedorismo.
Isso é só o começo!!
Escolas terão atividades de Empreendedorismo
Estado ainda avalia qual a melhor metodologia para o projeto, a ser implantado em 2009
O empreendedorismo vai virar projeto nas escolas públicas estaduais do Rio. Longe de querer transformar o assunto numa fórmula matemática em sala de aula, a idéia da Secretaria estadual de Educação é, por meio de atividades lúdicas, ensinar alunos do ensino médio a ter uma postura empreendedora.
- O que nós queremos é um cidadão que seja protagonista da sua vida profissional, não importando se ele vai ser empregado de alguém ou se vai ter o seu próprio negócio - disse o subsecretário de Gestão da Rede e de Ensino, Rafael Martinez.
O projeto deve começar a ser executado nos colégios em 2009. Segundo Martinez, antes é preciso escolher qual a metodologia a ser utilizada. Por isso, uma equipe da secretaria já começou a conversar com profissionais e a visitar instituições para conhecer práticas adotadas em outros lugares com resultados positivos.
Para estimular desde já uma conscientização sobre o tema entre alunos e professores, a secretaria vai marcar presença na Semana Global do Empreendedorismo, que acontecerá em novembro, com atividades simultâneas em 54 países. Nas escolas do estado, haverá eventos como palestras e seminários.
- São muitos os ganhos de se trabalhar com noções de empreendedorismo nos colégios.
Um deles é que o estado está recebendo muitos investimentos, o que gera novas oportunidades a serem aproveitadas por aquelas pessoas que tiverem mais iniciativa - disse o gerente de Educação e Cultura Empreendedora do Sebrae do Rio, Francisco Marins.
A idéia, segundo Martinez, é trabalhar os conceitos, sem transformá-los numa disciplina à parte da grade curricular.
- Todos os alunos gostam de festa junina, por exemplo. Eles poderiam ajudar a organizar essa festa, calculando quantas espigas de milho serão necessárias, vendo o horário e a logística - exemplificou Martinez.
Atencisamente,
Equipe Endeavor